Les devoirs entretiennent-ils les inégalités en matière d'éducation ?

                      Si après leur journée d’école, la plupart des élèves de 15 ans consacrent une partiede leur temps à faire leurs devoirs, ce temps a néanmoins diminué entre 2003 et 2012.              Les élèves issus d’un milieu socio-économique favorisé et ceux qui fréquententun établissement favorisé sur le plan socio-économique consacrent en général davantagede temps aux devoirs.              La quantité de devoirs donnés aux élèves est associée à la performance en mathématiquesdes élèves et des établissements, mais d’autres facteurs influent davantage surla performance globale des systèmes d’éducation.                